為(wèi)深入貫徹黨的(de)二十大(dà)精神，落實《中華人(rén)民(mín)共和 ¥(hé)國(guó)家(jiā)庭教育促進法》和(hé) ‌☆《關于健全學校(xiào)家(jiā)庭社會(huì)協同育人(rén)機(jī)制(zhì)的(¥‌®φde)意見(jiàn)》的(de)要(yào)求，推動全市(shì)中小(xiǎo)學（幼↑≠↔兒(ér)園）建立以“共育标準”為(wèi)載體(tǐ)的(de)育人(rén)體(tǐ)系，解決校(xiào)家(j€ ₹≥iā)社協同育人(rén)中的(de)實際問(wèn)題，構建系統化(huà)、規範化(hu≠¶γà)、科(kē)學化(huà)的(de)校(xiào)家(j→∞iā)社共育工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，以“深化(huà≥π∞λ)标準研究，提升共育質量”為(wèi)主題，2024年(nián)6月(yu★↑  è)19日(rì)，2024年(nián)重×☆慶市(shì)新時(shí)代校(xiào)家(ji↓Ωā)社協同育人(rén)研討(tǎo)會(huì)在重慶市(shì©★✘€)謝(xiè)家(jiā)灣學校(xiào)順利召開(kāi)。


本次研討(tǎo)會(huì)由重慶市(shì)教育評估院主辦，九>♥<≈龍坡  區(qū)教育委員(yuán)會(huì)、台州市職業教育和成人↔®教育研究會、重慶謝(xiè)家(jiā)灣學校(xiào)承辦。出席會(huì)議(yì)的(d♣±→e)有(yǒu)重慶市(shì)教育評估院書(sλ±hū)記、院長(cháng)劉雲生(sh≥ ēng)，九龍坡區(qū)委教育工(gōng)委委員(yuán)、區(qū)®∏✔↑政府教育總督學於茜，重慶市(shì)九龍坡區(qū)謝(xiè)家(jiā)灣教育集團黨委書(♠•shū)記、總校(xiào)長(cháng)、重慶謝(xiè)家(jiā)灣學校(xiào)黨委書↓ δπ(shū)記劉希娅等領導。會(huì)議(yì)由重慶市(shì)教育評估院副院σ≥長(cháng)胡方主持。來(lái)自(÷≠≠≠zì)全市(shì)各區(qū)縣教委（教育局）分(fēn)管家(jiā)校(xià≥₩₽o)共育的(de)負責人(rén)、教研員(yuán)、專項課題單位、台州市ε₽β職業教育和成人教育研究會家(jiā)庭教育專業(y∞÷γ✘è)委員(yuán)會(huì)和(hé♥∑)家(jiā)校(xiào)共育專業(yè)委員(yuán)會(huì)的(de)代表，以及江蘇∞♦ε&省泰州市(shì)姜堰區(qū)小(xiǎo)學領雁人(rén)•✘才培養人(rén)員(yuán)團隊共計(jì)530餘人(rén)參加了(le)此次會(huì)議(yì)。



    标準研制(zhì)✔€↕：完善現(xiàn)代教育高(gāo)質量共育體(tǐ)系

    會(huì)上(shàng)，劉雲生(shēng)院長(c¥✘λháng)以“标準引領：著(zhe)力提升校(xiào)家(jiā)社共同體(tǐ)育人≠£λ¶(rén)能(néng)力”為(wèi)題，作(zuò)了(le)重慶市(shì)≈★中小(xiǎo)學（幼兒(ér)園）家(jiā)校(xiào)共育工(>∞↑₽gōng)作(zuò)标準、家(jiā)長(chá∏≤±ng)學校(xiào)工(gōng)作(zuò)标準、重慶市(shì)新¶←₽時(shí)代家(jiā)長(cháng)教育能(±∏ néng)力推薦标準等三個(gè)标準（研討≥£(tǎo)版）的(de)研制(zhì)說(shuō)明(míng)。


    為(wèi)什(shén)麽要(yào)研 <制(zhì)“三個(gè)标準”？首先是(shì)貫徹國(guó)家(jiā)要Ω"(yào)求。習(xí)近(jìn)平總書(shū)記組織2023年(nián)5月(yuè)29日(rì)中共中央政治局第五次集體(tǐ)學習(xí φ‌)時(shí)強調，學校(xiào)、家(jiā)庭、'​$社會(huì)要(yào)緊密合作(zuò)、同向發力，積極投身(shēn)教育強國♣ σ(guó)實踐，共同辦好(hǎo)教育強國(guó)事(shì)業(yè)。落實總書(shū)×↑≤ 記指示，需要(yào)标準引領。劉雲生(shēng)院長(cháng)認為(wèi)，¶‌∑¥建設高(gāo)質量共育體(tǐ)系需要(yào)校(xiào×‌≥)家(jiā)社共育标準支撐，落實校(xiào)∑'家(jiā)社共育政策需要(yào)校(xiào)家(jiā)λ★♠社共育标準導向；健全學校(xiào)家(jiā)庭社會( ‍φhuì)協同育人(rén)機(jī)制(z  ≤₽hì)需要(yào)校(xiào)家(jiā)社共育标準賦能(né♠®÷>ng)。其次是(shì)順應國(guó)際趨勢。劉院長(cháng)認為(wèi)教育全域擴展加速呈現(xiàn)三個(gè)特點：一(yī)↑σ是(shì)堅持把教育放(fàng)在全 ★社會(huì)宏大(dà)的(de)場(chǎng)景、場(chǎng)域、系統≤‌↔β中來(lái)審視(shì)；二是(shì)關注學校(xiào)、家(ji ↕✔÷ā)庭、社會(huì)共同組成學生(shēng)成長(cháng)的(  ☆de)教育社區(qū)生(shēng)态群；三是(shì)重視(shì)校(xiào)家(j₩®iā)社協同構成人(rén)的(de)全面發展的(de)“育人(rén)鏈條”。綜合來(lái)看(kàn)，國(guó)內(nèiΩ"♥)外(wài)都(dōu)越來(lái)越重視(shì)以标準引領提升校(xiào)ε•>家(jiā)社協同育人(rén)質量。最後是(shì)基于現(xiàn)實需要(yào÷↕)。監測發現(xiàn)校(xiào)家(jiā)社共育存在目标錯(cuò)位、能(né•<☆λng)力不(bù)足、機(jī)制(zhì)松散 ≤等“迷航”現(xiàn)象，需要(yào)标準牽引。

    标準內(nèi)涵：助力質量領跑 推進共育提質

    怎樣理(lǐ)解“三個(gè)标準”基本內(nèi)涵？首先要(yào)把握三個(gè)核心理(lǐ)念。劉院長(cháng)指出，校(xiào)家(jiā)¶×社共育系列标準研制(zhì)，一(yī)是(shì)堅持學生(shēng)發σ​₽≈展為(wèi)本。标準引導學校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和(hé)社會(hu쥶β∞)以育人(rén)為(wèi)使命，培育人(rén)才、促進人(rén)的(de₹ )全面發展和(hé)個(gè)性發展是(shσ εì)三方協同出發點和(hé)歸宿。二是(shì)能(néng)力建設為(wèi)基。标準δ ✘提升引領家(jiā)長(cháng)提升家ε¥<€(jiā)庭教育能(néng)力。三是(shì)協同育人(rén)為(§♣¥εwèi)要(yào)。學校(xiào)家(jiā)庭社會(huì)共生¥ (shēng)協同育人(rén)機(jī)制(zhì)：體(tǐ)現(xiàn)有(yǒu)‍φ 理(lǐ)想、有(yǒu)情感、有(yǒu)溫度的(de)社會(huì)關系和(hé)組織運行(x→β↕$íng)模式。其次要(yào)厘清三維內(nèi)容框架。三個(gè)标準具有(yǒu)互補性、協同性、目标一(yī)緻性，但(dàn)又(yò"&u)各有(yǒu)內(nèi)容維度特點，校(xiào)家(jiā)社★©&共育工(gōng)作(zuò)标準具有(yǒu)>★&“總”攬性，從(cóng)共育保障、共育實踐、共育資源、共育成效‌<∞Ω四個(gè)方面提供指引；家(jiā)長(cháng)學校(xiào)工®≠₩↕(gōng)作(zuò)标準從(cóng)組§→織管理(lǐ)、師(shī)資建設、課程開(kāi)發、組織≥™實施、工(gōng)作(zuò)成效五個(gè)方面規範家(‍ε♦φjiā)長(cháng)學校(xiào)工(gōng)作(zuò✔ )，架設起學校(xiào)、家(jiā)庭、社會(huì)三方的(de)共育連心橋，用(yò‌♥$δng)專業(yè)培訓的(de)“線”将三方聯結起來(lái)；ε™®Ω家(jiā)長(cháng)教育能(néng)力推←φ¥薦标準則聚焦親子(zǐ)教育能(néng)力，從(cóng)家(jiā)長(chán₹π₹≈g)角色成長(cháng)力、親子(zǐ)關系溝通(tōng)力、親子(zǐ)教育勝任δ∏≥力三個(gè)方面，給家(jiā)長(ch₽₽"★áng)自(zì)我成長(cháng)提供專業(yè)性建議(yì)。三個(₹®Ωgè)标準共同構成了(le)校(xiào)家(jiā)社共育支持↔ 體(tǐ)系的(de)核心框架，共同為(wèi)三方共育賦能(n≈≤éng)，促進學生(shēng)健康發展。最後是(shì)讀(dú)懂(dǒng)三類重要≠↕(yào)指标。校(xiào)家(jiā)社共育工(gōng)作(zuò)标準突出共≈‌≈育（決策、實施、課程、研究）質量；家(jiā)長(chán¶✘↑g)學校(xiào)工(gōng)作(zuαλ​♥ò)标準突出組織、師(shī)資、課程、 ✘≥實施規範，保障有(yǒu)效；家(jiā)長(ch™©áng)教育能(néng)力推薦标準突出親子(zǐ)教育能(néng)力提升。

    标準使用(yòng)✔£：提升校(xiào)家(jiā)社共同體(tǐ)育人(rén)能(néng)力


    标準的(de) ∑≠©“生(shēng)命力”在于實施。如(rú)何運用(yònπ‍ ‌g)“三個(gè)标準”？劉院長(cháα‌ng)根據運用(yòng)标準主體(tǐ)的(de)不(bù)同類型和(hé)層級β¶，分(fēn)類分(fēn)層給出了(le)使用(yòng)建議(yì)。首先是(shì)家(jiā)長(cháng)——用(yòng)标準科(kē)學育人(rén)，家(jiā)長(cháng)可(kě)對(duì)照(zhào)标準自(zì)‍£我診斷，基于診斷自(zì)學成長(cháng)、持續¶€‌≥提升，做(zuò)合格家(jiā)長(cháng)，争取成為(wèi)優秀家(jiā♥÷ λ)長(cháng)，科(kē)學育人(rén)；其次是(shì)學校(xiào)——用(yòng)标準協同育人(rén)，在深入解讀(dú)标準基礎上(shàng)實現(xiàn)标準的($✘©de)校(xiào)本轉化(huà)，運用(yòng)标準診斷自(zì)評，改進共育和(hé)家≠×♦(jiā)長(cháng)學校(xiào)相(x ♦iàng)關工(gōng)作(zuò)；第三是(shì)區(qū)縣——用(yòng)标準規範管理(lǐ)，加強培訓宣傳，制(zhì)訂區(qū)域落地(d©¶↑♠ì)方案，開(kāi)展自(zì)評實踐，推動區(qū)域建立校(xiào)家(jiā)社共育工‌¥γφ(gōng)作(zuò)質量保障體(tǐ)系，提升區(qū)域協同育人φ÷©(rén)水(shuǐ)平；第四是(shì)市(shì)級層面——用(yòng)标準監測認證，可(kě)組建校(xiào)家(jiā)社共育工(gōng)作(₽σzuò)标準研究隊伍，征集重慶市(shì)校(xiào¥§$≤)家(jiā)社共育工(gōng)作(zuò)标準實驗區(qū)、實驗學校(xiào)，召✘♣開(kāi)家(jiā)校(xiào)共育标準專項課題中期交流會(huì)←₽、研討(tǎo)會(huì)等，發現(xiàn)标準運用(yòng)案例，推廣典型經驗，£™π∏适時(shí)開(kāi)展中小(xiǎo)學（幼兒(ér)園）校(xiào)♠≥‌家(jiā)社共育質量認證、家(jiā)長(cháng)學校(xiào)認證，探索家 ε(jiā)長(cháng)家(jiā)庭教育能(nén&$‍☆g)力認證。最後，劉院長(cháng)特别強調，标準建設是(shì)一(yī)個(gè)不(bπ×εù)斷完善的(de)過程，校(xiào)家(jiā)社共育、家(jiā♠∞✔↕)長(cháng)學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)能(néng)力三個(gè♦≈♥‌)标準也(yě)不(bù)例外(wài)。希望全市(shì)中¶∏επ小(xiǎo)學幼兒(ér)園、教科(kē)研機(jī)構一(yī)起協同研究标準、推動校₩↓​(xiào)家(jiā)社協同共同體(tǐ)建設，以評促建、以評促改、以評促管∏φ、以評促強，不(bù)斷完善校(xiào)家(jiā)社協✔"∑同育人(rén)工(gōng)作(zuò)，全面提升共育質量，為(wèi)培養擔©♣當民(mín)族複興大(dà)任的(de)時(shí)代新人(rén)作(zuò)↔←✘出貢獻。

  此外(wài)，本次會(huì)議( ∞yì)還(hái)邀請(qǐng)了(le)江西(xī)師(shī)範大(d™€¶à)學教育學院教授、博士生(shēng)導師(shī)、中國(guó)教育學會(huì)✔₹φ×家(jiā)庭教育專業(yè)委員(yuán)會(huì‍Ω∞)副理(lǐ)事(shì)長(cháng)吳重涵教±₽授，就(jiù)學校(xiào)如(rú)何重新認識家(jiā)庭教育做(zγ ✔uò)了(le)專題報(bào)告，為(wèi)與會(huì) ↕者提供了(le)深刻的(de)啓發與思考。九龍坡區(qū)、豐都(dōu)縣教委，重慶謝(xiè♦₩∞)家(jiā)灣學校(xiào)、永川紅(hóng)星幼兒(ér)園、兩江新區(qū)禮嘉實驗小•¶β(xiǎo)學教育集團、開(kāi)州區(qū)漢豐第λ↓ 四小(xiǎo)學校(xiào)、綦江區(qū)趕水(shuǐ)中學等♣₹δ單位就(jiù)校(xiào)家(jiā)社共育進行(xí'φng)了(le)深入交流和(hé)分(fēn)享，豐富了(le)我市(shì)在家(jiā​γ☆×)校(xiào)共育工(gōng)作(zuò)中的(de)實踐經驗和(hé)研究成果。β•₽